Nuevas Metodologías en Educación Infantil

¿Quieres conocer cómo trabajamos con los alumnos de 3, 4 y 5 años las nuevas metodologías educativas? Acércate a ellas para conocer más pulsando sobre cada cuadro de los que aparecen abajo.

 

Estimulación temprana

Estimulación temprana consiste en aumentar la actividad del sistema nervioso mediante estímulos de cualquier índole, antes del tiempo ordinario, durante las primeras edades del desarrollo infantil.
Para ello, en el Colegio Cardenal Spínola, utilizamos el
método de estimulación de la inteligencia de Glenn Doman, nos apoyamos en el programa de conocimiento enciclopédico y en el programa físico de desarrollo básico.

  1. Enfoque del programa
    • Áreas sensoriales: el educador es el protagonista y su tarea se llama estimular, mientras el niño/a recibe los estímulos pasivamente, si bien es necesario o conveniente contar con su buena voluntad. Es vital asegurar unos estímulos de magnífica calidad.
    • Áreas motoras: el niño/a es el agente y el educador colabora procurándole oportunidades óptimas para la acción. Así pues se preparan los materiales y se dispone el ambiente deseable.

     

  2. Ambientación psicológica
      • Una duración apropiada de las sesiones, con tendencia a la brevedad y a una alta frecuencia, con la pretensión de que el niño/a se quede siempre con ganas de continuar o de repetir.
      • Una buena dosis de respeto, alabanzas y de incentivos. Postura firme en el fondo, para asegurarse la realización del programa y el desarrollo social del niño/a.
      • Clima distendido y alegre.

     

    Regla de oro: Esto debe ser algo divertido. Si es divertido el niño pedirá más y más.

     

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    Programa de Conocimiento Enciclopédico

    Programa de Conocimiento Enciclopédico::


    Está basado en los
    BITS DE INTELIGENCIA. ¿Qué son los bits de inteligencia? Una tarjeta de "Unidad de Inteligencia" representa una unidad de información. La tarjeta de Unidad de Inteligencia se ha preparado con un dibujo o una ilustración fiel o con una fotografía de gran calidad. Los bits de inteligencia o unidades de información, son ofrecidas a los niños/as por medio de imágenes grandes, claras y bien definidas, se presentan como estímulos visuales, pero al ir acompañados de información oral, son también estímulos auditivos.

    Características de los bits:

    • Precisa. Exacto, con los detalles apropiados, con contornos delimitados y sin fondos o imágenes entremezcladas. Debe referirse a un solo tema, no mezclando varias informaciones.
    • Discreta. Referido a una sola cosa o tema. Puede ser una imagen, un dibujo, una foto o un recorte de un objeto, un animal, una planta, un lugar, etc.
    • No ambigua. Nombrado de forma específica. Bien definida y que no induzca a error o a dudas sobre lo que representa.
    • Nueva. Algo que el niño no conoce aún. Conviene que sean imágenes llamativas, grandes y de colores vivos. En el bit NO aparece el nombre escrito del objeto representado.

    Objetivos:

    • Aumentar la capacidad de retención de información.
    • Sentar las bases para la adquisición de conocimientos sólidos.
    • Estimular la inteligencia.
    • Aumentar el léxico.
    • Desarrollar la memoria visual y auditiva.
    • Fomentar la curiosidad e interés por todos los campos del saber (pintura, botánica, música, biología,...).


    Metodología:


    El ambiente tiene que ser lúdico, un ambiente de expectación y silencio para no perderse las sorpresas que van a aparecer.


    La iluminación debe de ser buena evitando las distracciones visuales, auditivas y táctiles. Las tarjetas de Unidad de Inteligencia son claras y grandes, situándose a una distancia de 45 cm de los niños/as (aproximadamente).

     

    Otro aspecto es el de la intensidad de la voz, cuanto más pequeño sea el niño/a más alta y clara deberá ser la voz (No gritar).


    Momento oportuno: se han elegido tres momentos de la jornada escolar en que los niños/as estén especialmente receptivos (en la asamblea, antes o después del recreo, y por la tarde). Se anuncia la categoría y se presentan los bits rápidamente, uno por cada segundo, las imágenes tienen que seguir el mismo orden, para favorecer la estructuración mental.


    Añadir una información nueva, se presentará una subcategoría cada quince días durante el primer trimestre. Durante el segundo y tercer trimestre se mostrará una subcategoría cada semana.

     

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    Programa de Desarrollo Básico

    1. El objetivo es estimular el cerebro, para ayudarle a crear conexiones neuronales, cuantas más mejor.
    El programa
    desarrolla las áreas vestibulares del cerebro, que son también las responsables de la integración de la información sensorial.


    2. El programa cumple varias
    funciones importantes:

    • Organiza al cerebro medio.
    • Mejora la convergencia visual.
    • Desarrolla la coordinación ojo-mano.
    • Optimiza el desarrollo neuromotor.

    3. El programa consiste en la realización de las siguientes actividades:

    • Arrastre
    • Gateo
    • Braqueación
    • Caminar
    • Correr
    • Equilibrio (rodar)

    Estas actividades se trabajan mediante la realización de un circuito.


    El circuito está acotado en las siguientes zonas del colegio:

    • Pasillo de educación infantil (zona de gateo)
    • Sala de psicomotricidad (zona de rodar)
    • Aula matinal (zona de arrastre y de braqueación)
    • Pasillo desde la zona de infantil hasta el aula matinal (zona de caminar)
    • Patio infantil (zona de correr)


    4.
    Momento oportuno (frecuencia): se han elegido dos momentos al día durante la jornada escolar.


    3 años.
    A las 10:30 y a las 16:00.
    4 años.
    A las 10:20 y a las 16:20.
    5 años.
    A las 9:30 y a las 15:00.


    La actividad de correr se realiza en el momento del recreo a las 12:00.


    5. Duración: el circuito dura unos 15-20 minutos. La actividad de correr dura unos 5 minutos.


    6.
    Intensidad: una vez lograda la independencia, fomentaremos el logro cada vez más rápido (dentro de los límites de la seguridad y el gozo)


    7.
    Normas de seguridad:

    • Extremo cuidado.
    • Ser sensible al niño/a.
    • Sostener cuidadosamente.
    • Empezar gradualmente.
    • Explicarle antes.
    • Parar antes que él quiera.

     

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